Atividade 4.5

Roteiro para uso das mídias

No projeto que desenvolvemos sobre Arte Geométrica utilizamos com os alunos as seguintes mídias:

• Internet para pesquisa:
Os alunos aprenderam a realizar uma pesquisa e coletar informações sobre o tema sugerido – “Vida e obra de Tarsila do Amaral e MC. Escher”.

• Editor de texto:
Elaboraram um resumo em forma de texto coletivo com os pontos mais relevantes da pesquisa e depois digitalizaram o produto final.

• Máquina fotográfica:
Enquanto os alunos realizavam a atividade alguns outros se encarregavam de registrar tirando fotos de todo desenvolvimento. Foi feito um rodízio para que todos pudessem ao menos tentar fotografar.

• Filmadora:
Na apresentação e leitura do produto final da pesquisa uma aluna fez a leitura para a classe enquanto outro filmava.

• Editor de Vídeo – Movie Maker
Foi elaborado um vídeo com todos os registros do passo a passo dos alunos para conclusão do projeto.

Objetivos:
Familiarizar os alunos os recursos tecnológicos para o aprendizado.

Cursistas: Carla Cristina Rufino do Nascimento e Sérgio Ronaldo Ribeiro dos Santos

Projeto Arte Geométrica 3.4

Relatando uma experência

No meu trabalho diário em sala de aula o que eu uso com muita frequência é a máquina fotográfica e o celular. Essas duas ferramentas me auxilian a registrar os momentos mais importantes e que merecem registro, através de fotos audios e vídeos. Depois que iniciei o curso é que comecei a usar mais essas ferramentas que antes não usava com tanta frequência. Além do registro é muito bom ver também o interesse dos alunos em ser fotografados ou filmados realizando alguma tarefa, eles se sentem importantes e numa oportunidade de exposição sentem-se orgulhosos e adoram se exibir para os pais relatando tudo que fora trabalhado e de uma forma detalhada! Sem dúvida uma ferramenta simples, útil e muito importante.

Navegando pelas mídias digitais

Foi incrível navegar pelos sites Portaldo Professor, TV Escola e Domínio Público. Não imaginava a quantidade de materiais ricos que estavam a nossa disposição. Fiquei vidrada com tantas possibilidades que vou poder usar com meus alunos de hoje em diante. A internet está se tornando uma ferramenta quase que fundamental para professores e alunos nos dias de hoje. Ela nos disponibiliza uma infinidade de recursos para trabalhar todos os tipos de conteúdo de uma maneira mais moderna e prazerosa.

Interessei-me mais em buscar atividades que envolvem a alfabetização, e sinceramente me surpreendi a cada “clik”. Que acervo maravilhoso! Vou destacar um joguinho que achei o máximo chamado Viagem Espacial do Portal do Professor, eu mesma fiquei jogando e vibrando ao passar por cada etapa e com certeza vou usar com meus alunos na próxima aula de informática.

Chiclete é um vídeo que eu achei muito interessante, um episódio do programa “Orto e Grafia”, apresentado pela TV Escola; Utiliza o teatro de bonecos para ensinar a grafia correta de algumas palavras grafadas com X e com CH.

Com essas e outras ferramentas disponíveis gratuitamente nesses sites e também em muitos outros, a educação fica cada vez mais fácil e divertida em sala de aula e também em casa, para os alunos que já tem acesso.

A minha iniciativa em fazer esse curso de proinfo está sendo de grande valia para o meu crescimento e desenvolvimento profissional, não imaginava em quanto à tecnologia poderia me auxiliar no dia-a-dia em sala de aula para tornar minhas aulas mais significantes e prazerosas.

Conhecendo objetos em multimídia

 
Nossa como esses vídeos são especiais! Isso me levou a pensar que, um pouco de  criatividade aliado a toda tecnologia que temos a nosso dispor podemos fazer e assistir coisas incríveis. Dos três vídeos o que mais me chamou atenção foi "Bloco do passo", pois quando trabalhamos em grupo com dedicação e empenho o resultado é sempre maravilhoso! Tendo esses vídeos como exemplos podemos pensar em diversas atividades semelhantes para aplicar com nossos alunos, atividades de promovam trabalho em equipe, atenção, ritmo, coordenação motora, etc. Aproveitando as idéias, elaborei com meus alunos uma brincadeira que batizei de “Corrida das palavras”. Como estava trabalhando “antônimos” em língua portuguesa, escrevi alguns adjetivos em pequenos pedaços de papel e dividi a turma em 2 grupos. Os líderes de cada grupo sorteavam um papelzinho por vez em seguida discutiam com o restante da equipe qual o antônimo da palavra, após o sinal dado por mim, os alunos (um de cada vez), tinham que correr para uma caixa cheia de letras de EVA de tamanho grande, e buscar uma letra para formar o antônimo da palavra sorteada. Ganhava um ponto o grupo que formasse a palavra correta primeiro. O interessante dessa brincadeira é que não foi usada nenhuma tecnologia especial, mas a interação e o trabalho em equipe como mostrado no vídeo do “Bloco do passo”

Contextualizando a mudança: da teoria a prática.

Atividades para os alunos descobrirem o que sentem.

Atividades simples permitem aos alunos descobrirem o que sentem. As informações servem para conhecê-los melhor, o que ajuda na aprendizagem. E também ajuda os alunos a conhecerem uns aos outros, aumentando o vínculo e tolerância entre eles. 

Atividade Proposta:  O QUE VEJO E O QUE SINTO

 

Objetivo: Provocar no aluno a reflexão sobre o estado de espírito dos outros por meio de hipóteses. Pensar sobre como alguém se sente é pressuposto para ações generosas.

 

 Aplicação: Selecione fotos na internet de situações opostas - pessoas em um parque e em lixão, por exemplo. Prefira as que não mostrem o rosto. Peça para os alunos analisarem e descreverem o que estão vendo e pergunte como acham que essas pessoas estão se sentindo.

Com a aproximação do fim do ano e das datas comemorativas como o NATAL, apliquei essa atividade com meus alunos do 3º ano B da escola E.P.G. Selma Colalillo Marques com a intenção de uma interação maior entre professor e aluno, aluno e aluno e aluno e o próximo.

Foi divertido as situações que foram mostradas imagem de amor e felicidade, a forma com que eles se expressavam diante dessas fotos mostrava que, apesar dos poucos recursos as crianças encontravam motivos para serem alegres e felizes. Gestos e situações simples, como empinar pipa ou brincar de boneca traziam momentos de grande contentamento aos pequenos.

Foi muito interessante a postura que eles tomaram em relação ao sofrimento alheio. Trabalhamos a solidariedade e aprendemos que por mais que passamos por problemas, existem pessoas que enfrentam problemas iguais ou piores que os nossos.

Discutimos como podemos ajudar pessoas que precisam de ajuda, mesmo que essa ajuda seja simplesmente um sorriso, um abraço ou uma amizade sincera.

Foi uma atividade bastante prazerosa onde fiquei muito contente com os resultados obtidos.

Fonte: A Construção da solidariedade e a educação do sentimento na escola. Editora Mercado de Letras.
 

O que é curriculo?

O Currículo Escolar é um elemento importante para o planejamento do professor, pois assim ele pode organizar os conteúdos e as atividades. Contudo o currículo é um recurso para o educador e não uma lei rígida ou um mandamento a ser seguido metodologicamente, ele pode ser usado como um norte para a práxis pedagógica, com flexibilidade de ajustes para melhor atender as necessidades dos educandos. 

De um modo geral todos os conteúdos trabalhados nos projetos com meus alunos estão inseridos no currículo formal. Procurei elaborar projetos de aprendizagem com os conteúdos já previstos para serem trabalhados nesse ano. O que eu fiz foi adequar alguns pontos e acrescentar o que eu aprendi no curso do PROINFO, isso só dinamizou e enriqueceu minhas aulas. 

Como exemplo disso posso citar o projeto que realizei com meus alunos entitulado "A origem dos alimentos", o conteúdo já estava previsto no currículo, mas acrescentei o aprendizado de Mapa conceitual que não estava nos meus planos. Dessa forma, trabalhei o conteúdo enriquecido com uma tecnologia bastante interessante e nova, até pra mim.

Projeto: Arte Geométrica

	Eixos Temáticos: Matemática - Geometria / Artes / História / Língua Portuguesa
	Objetivos:
	Aprender a utilizar a internet como fonte de pesquisa. Perceber semelhanças e diferenças entre objetos no espaço, identificando formas tridimensionais ou bidimensionais, em situações que envolvam descrições orais, construções e representações.
	Conteúdos:
	• Relacionar a geometria da pintura do quadro de Tarsila do Amaral com seus conhecimentos sobre geometria;  • Perceber a relação entre a arte e os elementos geométricos;  • Diferenciar formas geométricas planas e identificá-las pelos seus nomes - retângulos, quadrados, círculos, triângulos; linhas curvas e linhas retas.
	Justificativas:
	Este tema serve para fazer com que a criança comece a perceber a Geometria pelas cores e formas presentes em obras de arte, em uma atividade que permite conexões com as outras disciplinas.
	Resumo das Atividades:
	- Nesta atividade, aprenderemos a fazer pesquisas na internet. Vamos conhecer o site de busca “Google” e pesquisar sobre a vida e obra da artista Tarsila do Amaral. Os alunos divididos em grupos de 3 elementos escreverão numa folha de sulfite tudo que acharem de mais importante sobre a pintora e desenhista. Terminada essa etapa os alunos irão ler suas pesquisas para o restante da turma. - Vamos também conhecer e navegar pelo site oficial da Tarsila do Amaral (http://www.tarsiladoamaral.com.br/). - Vamos conhecer algumas de suas obras, mas  faremos uma análise da pintura “A Gare” sob a perspectiva geográfica, histórica, artística e matemática. - Faremos uma leitura compartilhada de alguns trechos do livro “Mestres das Artes no Brasil – Tarsila do Amaral”. - A idéia principal será analisar a pintura para que os alunos façam o reconhecimento das figuras geométricas planas envolvidas na mesma, assim como linhas curvas e linhas retas. - Após a análise da pintura, será proposto às crianças que façam uma releitura da obra “A Gare” de Tarsila do Amaral.
	Duração:
	2 a 3 aulas.

Execução do Projeto: A origem dos alimentos

Etapas de desenvolvimento:

1ª etapa: Roda de conversa e levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos

2ª etapa: Fazendo listas dos nomes dos alimentos que os alunos costumam comer no café da manhã, almoço e jantar.

 3ª etapa:  Selecionando  fotos de diferentes tipos de alimentos de encartes de supermercados.

4ª etapa: Pesquisando no dicionário o significado da palavra “origem”.

 5ª etapa: Pesquisando na internet  as três origens dos alimentos e visitando o site COOL KIDS  para ler o poema “A origem dos alimentos”.

 6ª etapa: Dividindo os alimentos listados na 2ª etapa em três grupos: alimentos de origem animal, vegetal e mineral. 

 7ª etapa: Dividindo as fotos dos alimentos pesquisados na 3ª etapa e elaborando um cartaz.

8ª etapa: Aprendendo o que é um Mapa Conceitual e sua função. 

 9ª etapa: Avaliação → Construção de um Mapa Conceitual tendo como base os conhecimentos obtidos durante todo o processo.

Planejando Atividade com Recursos Tecnológicos

Projeto: A origem dos alimentos

 

Objetivo: Que os alunos sejam capazes de reconhecer e diferenciar as diferentes origens dos alimentos.

Faixa Etária: Alunos do 3º ano do ensino fundamental I – entre 8 e 9 anos de idade.

Etapas de desenvolvimento:

1ª etapa: Roda de conversa e levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos sobre a alimentação (porque temos que nos alimentar? quantas vezes ao dia temos que comer? Que alimentos fazem bem e os que fazem mal para nossa saúde, etc.).

2ª etapa: Fazer listas de alimentos que os alunos costumam comer no café da manhã, almoço e jantar.

3ª etapa: Pesquisa para casa: Selecionar diversas fotos de diferentes tipos de alimentos (essas fotos poderão ser recortadas de folhetos de supermercados que é de fácil acesso para todos os alunos). *Salientar para que as crianças evitem fotos de alimentos processados ou industrializados que muitos contém alimentos das três origens diferentes.

4ª etapa: Na aula de português pesquisar no dicionário e trabalhar o significado da palavra “origem”.

5ª etapa: Na aula de informática pesquisar na internet quais são as três origens dos alimentos. (animal, vegetal e mineral)

Visitar o site COOL KIDS e ler o poema “A origem dos alimentos”.

6ª etapa: Construir no caderno um glossário dos significados das origens dos alimentos. Depois dividir os alimentos listados na 2ª etapa em três grupos: alimentos de origem animal, vegetal e mineral.

7ª etapa: Em grupos de 3 ou 4 alunos, dividir as fotos dos alimentos pesquisados nos três grupos de alimentos e depois elaborar um cartaz.

9ª etapa: Ensinar os alunos o que é um mapa conceitual, sua função e como construir um. Fazer um rascunho desse mapa em folha sulfite.

10ª etapa: Na aula de informática ensinar os alunos a construírem um mapa conceitual no Word. Pedir para que em dupla os alunos construam um mapa conceitual tendo como base os conhecimentos obtidos durante todo o processo.

Recursos Necessários: Recorte de figuras ou fotos de diversos tipos de alimentos, folha de sulfite, cola, tesoura, papel pardo, cartolina, dicionário, lápis, borracha, caderno, computador, internet.

Avaliação: A avaliação será realizada durante todo o processo, toda a construção coletiva, a participação individual e o produto final que será o mapa conceitual e os conhecimentos explicitados nele.